班级授课制是夸美纽斯提出的。
1632年夸美纽斯在《大教学论》中系统论述了班级授课制，标志着班级授课制的产生。赫尔巴特提出了教学形式阶段理论（四段教学法），标志着班级授课制的成熟。苏联教育家凯洛夫提出了课的类型和结构，标志着班级授课制更加成熟。
班级授课制的概念是捷克教育家夸美纽斯提出的。
所谓班级授课制就是以班级为授课单位，进行集体性授课的组织形式。这种授课形式有着显著的优点，可以批量教学，培养人才速度快。缺点是不能进行个性化人才培养。
班级授课时是怎么来的？
夸美纽斯提出班级授课制的概念，是不是班级授课制就从那个时代开始呢？其实不是的。最早有历史记载的官学出现在周朝。当时的官学就是班级授课制。北京有国子监，是明清两代官学的所在地，其东西两侧都有面积巨大的教室，能容纳众多的听课学生。古代大部分的私塾也是班级授课制。鲁迅先生小时候上的三味书屋，就是班级授课制的形式。
随着城市化进程的加快，班级授课制在今天发挥了愈来愈大的作用。一些三、四线城市特别是县城，超大学校、超大班级比比皆是。有的县城名校动辄八、九十人一班。一个小学校甚至能达到八、九千人，赶上了大学的规模。城市化进程太快了，人们对美好教育生活的向往与学校建设发展不平衡、不充分之间的矛盾越来越突出。学校建设慢，城市发展快。学校建设的速度赶不上居民区建设的速度。
超大规模学校、超大规模班级解决了入学难的问题，但是这种现象带来的后果也越来越严重。一是存在严重的安全隐患。由于一个学校内人太多，一旦发生群体性事故，后果不堪设想。二是严重影响教学质量的提高。由于班级人数多，无法组织有效的讨论，老师提问也是一点而过，要赶进度，要赶时间，只能满堂灌。三是不利于学生个性化发展。由于班级人数多，教师很难关注到每一个学生。
班级授课制在现代社会，还能持续多久呢？
可以明确地说，在现代社会，只要学校存在，班级授课这种形式将会长期存在。
相关部门已经看到了超大规模学校、超大规模班级带来的不利因素，正在全国义务教育阶段推进优质教育均衡发展。例如江苏省就规定，中小学在校学生规模不得超过2000人，九年制学校学生规模不得超过2500人。小学班级人数不得超过45人，初中班级人数不得超过50人。
要解决大校额、大班额的问题，相关部门必须要下大力气超前规划，把教育放在优先发展的地位，适应经验发展的需要，满足老百姓对优质教育资源的需求。
在一些经济发达的大城市，早就实施了小班化小学。例如上海、北京等地区。一个班级学生数一般不超过30人。
我们是人口大国，经济发展处于转型时期，城市化进程加快所带来的教育资源不足问题，也会在一定时期内存在。
回到班级授课制这个问题来，有学校这个组织形式，就会有班级授课的形式存在。
下一步，就是如何让班级的人数进一步减少，让每一个学生在班级里都能得到充分的发展，这是我们期望的。（陈必武）